PTK BAB IV

                                                  BAB IV                                                 

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A.      Deskripsi Hasil Penelitian PTK

Penelitian Tindakan Kelas melalui Pembelajaran Bahasa Indonesia yang dilaksankan mulai tanggal 11 April 2017 sampai dengan tanggal 14 April 2017, pada siswa kelas VI SD Negeri Sukahurip 02  Kecamatan Sukatani Kabupaten Bekasi dengan materi: model pengajaran kolaborasi dapat meningkatkan hasil belajar Bahasa Indonesia dapat meningkatkan aktivitas berbicara peserta didik adalah  merupakan salah satu tugas mata kuliah Penelitian Tinadakan Kelas (PTK) yang harus dilaksanakan oleh Mahasiswa Program S1 PGSD  Universitas Terbuka UPBJJ  Jakarta.   

Dengan berbekal surat tugas  dari pengelola UT Pokjar Cikarang Utara dan Tutor  Pembimbing PTK, kami meminta izin kepada Bapak Kepala SD Negeri Sukahurip 02 untuk  melaksanakan  Penelitian Tindakan Kelas di sekolah dasar yang dipimpinnya dimana tempat kami bertugas.  

Setelah melakukan studi awal/prasiklus penelitian, diketahui bahwa  siswa kelas VI mengalami kesulitan dalam memahami pelajaran Bahasa Indonesia  khususnya pada materi  tersebut.

Berawal dari identifikasi dan analisis masalah, kami temukan   alternatif dan prioritas pemecahan masalah yaitu dengan memberikan  perbaikan pembelajaran dengan harapan dapat meningkatan prestasi  belajar siswa.

Selama ini, kegiatan belajar lebih banyak bersifat individual sehingga menyebabkan kurangnya interaksi dan komunikasi   siswa dengan temannya, dan siswa dengan guru.

Hal ini mengakibatkan siswa takut atau enggan mengemukakan pendapat, ide, pertanyaan maupun saran, dan kalaupun ada yang berani, itu hanya pada siswa tertentu saja, biasanya siswa-siswi yang pandai dan  menonjol dalam kelas tersebut.

Beberapa hal yang dilakukan pada kegiatan prasiklus antara lain :

1.  Kami (peneliti) bersama observer merumuskan permasalahan secara operasional, relevan dengan rumusan masalah penelitian.

2.  Merumuskan hipotesis tindakan. Penelitian tindakan lebih menitik  beratkan pada pendekatan naturalistik, sehingga hipotesis tindakan yang dirumuskan bersifat tentative yang mungkin mengalami perubahan sesuai dengan  keadaan lapangan.

3.  Menetapkan dan merumuskan rancangan tindakan yang didalamnya meliputi: menetapkan indikator desain pembelajaran, menyusun   metode dan alat, catatan lapangan, pedoman wawancara,  pedoman analisis dokumentasi, dan  menyusun rencana pengolahan data    kuantitatif, catatan harian.

4.  Membuat soal tes awal/Pre Tes, untuk mengetahui sejauh mana    pemahaman awal siswa tentang meningkatkan kemampuan dalam menghargai keragaman suku bangsa dan budaya setempat.

5.  Diadakan tes awal/pra siklus.

6.  Menentukan sumber data. Sumber data yang digunakan adalah  siswa kelas VI SD Negeri Sukahurip 02  Kecamatan sukatani   Kabupaten  Bekasi tahun pelajaran 2016/2017 yang berjumlah 32 siswa.

7.  Melakukan tes awal / Pre Tes pada hari Selasa tanggal 11 April 2017 dimulai pukul 07.00 WIB. Hasil tes ini digunakan untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa mengenai materi tersebut. yang nantinya digunakan untuk menentukan strategi perbaikan  pembelajaran.

8.  Menentukan subyek wawancara. Penelitian ini dilakukan pada   siswa  Untuk mempermudah dalam proses pengamatan dengan melihat hasil tes awal/Pre Tes maka diambil 1 siswa dengan nilai terendah, dan 1 nilai tinggi. baik yang bersifat   kualitatif maupun kuantitatif.

Pelaksanaan Kegiatan

Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam 3 (tiga) kegiatan pembelajaran:

a. Kegiatan Pembelajaran Prasiklus : Tanggal 11 April 2017

b. Kegiatan Pembelajaran Siklus 1   : Tanggal 12 April 2017

c. Kegiatan Pembelajaran Siklus 2   : Tanggal 14 April 2017

Deskripsi per siklus

Perbaikan pembelajaran Bahasa Indonesia dengan fokus perbaikan rendahnya pengetahuan siswa terhadap materi tentang : meningkatkan hasil belajar Bahasa Indonesia dapat meningkatkan aktivitas berbicara peserta didik yang digunakan untuk memperbaiki pembelajaran pada masalah tersebut adalah penerapan metode Tanya Jawab, Penugasan dan Pemecahan masalah  dalam membantu memperjelas pemahaman siswa pada materi  pembelajaran.

1.   Pembelajaran Prasiklus   

Pelaksanaan pembelajaran Prasiklus mata pelajaran Bahasa Indonesia dengan membaca contoh soal yang berkaitan dengan materi antara  lain:

a.                        Perencanaan

Untuk melaksanakan studi awal/pembelajaran prasiklus, kami         lakukan di sekolah tempat kami mengajar, sebelumnya kami telah berkordinasi  dengan kepala sekolah dan teman sejawat, tempat dimana kami akan melakukan penelitian perbaikan pembelajaran, khususnya pada mata pelajaran Matematika, selanjutnya merencanakan tindakan-tindakan untuk kegiatan :

1.   Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran yang memuat pokok bahasan, tujuan pembelajaran khusus, tujuan, pendidikan, langkah-langkah pembelajaran dan diakhiri dengan  evaluasi.

2. Melaksanakan pembelajaran.

3. Mengamati keaktifan siswa dalam proses pembelajaran.

4. Mengadakan tes akhir.

5. Menganalisa hasil tes.

6. Mengadakan refleksi atas nilai hasil pembelajaran yang              dilakukan.

b.           Pelaksanaan Tindakan

 1.   Kegiatan Awal (±10 menit)

a.  Mengucap salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas.

b.  Berdoa sebelum membuka pelajaran.

c.   Memeriksa kehadiran siswa.

d.  Memastikan bahwa setiap siswa datang tepat waktu.

e.  Menegur siswa yang terlambat datang dengan sopan.

Apersepsi

●  Menyiapkan peserta didik secara fisik dan mental untuk siap mengikuti proses pembelajaran.

●  Mengajukan pertanyaan yang mengaitkan materi sebelummya dengan materi yang akan dipelajari.

Motivasi

●  Mengajak siswa untuk berdiskusi dan mengarahkan untuk dapat berfikir kritis dan rasional.

2.       Kegiatan Inti (±45 menit)

Eksplorasi

·         memberikan penjelasan yang berkaitan dengan materi

·         membagi peserta didik ke dalam beberapa kelompok

·         menjelaskan aturan permainan ular tangga  dan apa ynag harus peserta didik lakukan jika berhenti dikotak-kotak ular tangga

·         memberikan contoh permainan ular tanggga yang tersedia dan meminta peserta didik membaca bacaan yang ada didalam kolom ular tangga. Kelompok pertama yang menjalankan bidak permainan sebagai pendemonstrasi kelompok kedua sebagai pemerhati. Ketika bidak ular tangga dijalankan oleh kelompok kedua maka pasangan akan bertukar tugas, kelompok kedua menjadi pendemonstrasi dan kelompok pertama sebagai pemerhati. Begitu seterusnya sampai keterampilan yang ingin dicapai dapat mulai dicapai.

·         Melaksanakan evaluasi

                 Elaborasi

·         Siswa menyelesaikan permainan sesuai aturan

Konfirmasi

·         Membahas tugas yang telah dikerjakan oleh siswa.

3.       Kegiatan akhir (±15 menit)

·     Siswa dan guru bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari dalam pertemuan itu untuk mengetahui pencapaian Indikator, Pencapaian Kompetensi dan kompetensi dasar.

·     Siswa dan guru membuat kesimpulan tentang permainan yang telah dilaksanakan

·     Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing.

Hasil evaluasi pada tes akhir yang dikerjakan siswa langsung diadakan penilaian dan guru menganalisis hasil evaluasi untuk  mengetahui tingkat keberhasilan siswa  dalam   pembelajaran  prasiklus, memperolah data sebagai berikut :

                 Tabel 1. Daftar Nilai Prasiklus

No	Nama Siswa	Nilai	Keterangan
			Tuntas	Belum Tuntas
1	Ahmad Agung F	40		√
2	Edwin Najib Hidayat	80	√
3	Endri Suganda	80	√
4	Keen Salafus Salih	30		√
5	Sahrul Rozi	60		√
6	Jaeni	40		√
7	Pandu Eka Saputra	40		√
8	Oman Saputra	80	√
9	Wahyu Hidayat	30		√
10	Alya Kirana	40		√
11	Amanda Putri Amelia	60		√
12	Ameliatun Nadhiroh	100	√
13	Annisa Eka Febriyanti	100	√
14	Aulia Husna	60		√
15	Eka Bima Putri	80	√
16	Indah sari	60		√
17	Ita Puspita Sari	40		√
18	Khairunisa Dwi Astuti	60		√
19	Mardiyanah Dewi	80	√
20	Nani Suphiana	80	√
21	Nindy	100	√
22	Nur Hasanah	100	√
23	Pipih Yanti	40		√
24	Riska Apriyani	50		√
25	Roinah	40		√
26	Sa’adaah	40		√
27	Salsabillah	80	√
28	Sarah Haryanti	60		√
29	Siti Khodijah	30		√
30	Sri Intan	40		√
31	Suci Rahmawati	50		√
32	Laelatul Adha	30		√
JUMLAH		1900	11	21
Rata-rata		58,4	34%	66%

Tabel 2. Analisis  Nilai Prasiklus

Jumlah Siswa	Jumlah Siswa Bernilai											Jumlah	Rata- Rata
	0	10	20	30	40	50	60	70	80	90	100
32	-	-	-	4	9	3	6	-	6	-	4	1870	58,4

             Grafik 1. Nilai Sebelum perbaikan ( Prasiklus )

 

                                                                                                                

66%

Tuntas

         

			Belum  Tuntas

 

               

                         

c.     Refleksi

Nilai pembelajaran prasiklus belum sesuai dengan yang diharapkan. Prosentase keberhasilan pembelajaran  = 34 %, sementara prosentase kegagalan = 66 % kegagalan. Guru sudah melaksanakan langkah-langkah pembelajaran sesuai dengan rencana. Kami merefleksi atas tindakan yang telah dilaksanakan yang kemudian didiskusikan dengan teman sejawat. Setelah kami lakukan identifikasi dan analisis masalah, kami temukan penyebab kegagalannya adalah desain pembelajaran yang kurang sesuai   dengan tema. Metode pembelajaran kurang tepat. Contoh soal yang ditunjukkan kurang bervariasi, sehingga situasi pembelajaran yang diharapkan tidak muncul. Pada kegiatan pembelajaran  siklus selanjutnya (siklus I).

2.       Pembelajaran Siklus  I

a. perencanaan  

1)     Menyusun Rencana Perbaikan Pembelajaran dan skenario pembelajaran dengan pendekatan  demonstrasi dan unjuk kerja

2)     Menyiapkan bahan ajar

3)     Menyiapkan aturan unjuk  kerja siswa  

4)     Menyusun alat evaluasi.

b. Tindakan  

1.     Kegiatan Awal (±10 menit)

a.       Mengucap salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas.

b.       Berdoa sebelum membuka pelajaran.

c.       Memeriksa kehadiran siswa.

d.       Memastikan bahwa setiap siswa datang tepat waktu.

e.       Menegur siswa yang terlambat datang dengan sopan.

Apersepsi

●    Menyiapkan peserta didik secara fisik dan mental untuk siap mengikuti proses pembelajaran.

● Mengajukan pertanyaan yang mengaitkan materi sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.

Motivasi

●    Mengajak siswa untuk berdiskusi dan mengarahkan untuk dapat berfikir kritis dan rasional.

2.     Kegiatan Inti (±45 menit)

Eksplorasi

·         memberikan penjelasan yang berkaitan dengan materi

·         membagi peserta didik ke dalam beberapa kelompok

·         menjelaskan aturan permainan ular tangga  dan apa ynag harus peserta didik lakukan jika berhenti dikotak-kotak ular tangga

·         memberikan contoh permainan ular tanggga yang tersedia dan meminta peserta didik membaca bacaan yang ada didalam kolom ular tangga. Kelompok pertama yang menjalankan bidak permainan sebagai pendemonstrasi kelompok kedua sebagai pemerhati. Ketika bidak ular tangga dijalankan oleh kelompok kedua maka pasangan akan bertukar tugas, kelompok kedua menjadi pendemonstrasi dan kelompok pertama sebagai pemerhati. Begitu seterusnya sampai keterampilan yang ingin dicapai dapat mulai dicapai.

·         Melaksanakan evaluasi

Elaborasi

·         Siswa menyelesaikan permainan sesuai aturan

Konfirmasi

·         Membahas tugas yang telah dikerjakan oleh siswa.

3.       Kegiatan akhir (±15menit)

·         Siswa dan guru bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari dalam pertemuan itu untuk mengetahui pencapaian Indikator, Pencapaian Kompetensi dan kompetensi dasar.

·         Siswa dan guru membuat kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari.

·         Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing.

Sebagaimana halnya prasiklus, pada siklus 1 pun hasil evaluasi pada tes akhir yang dikerjakan siswa langsung diadakan penilaian dan guru menganalisa hasil evaluasi untuk  mengetahui tingkat keberhasilan siswa dalam pembelajaran siklus 1,   memperolah data sebagai   berikut :

Tabel 3. Daftar Nilai Siklus  1

No	Nama Siswa	Nilai	Keterangan
			Tuntas	Belum Tuntas
1	Ahmad Agung F	80	√
2	Edwin Najib Hidayat	80	√
3	Endri Suganda	80	√
4	Keen Salafus Salih	50		√
5	Sahrul Rozi	60		√
6	Jaeni	80	√
7	Pandu Eka Saputra	60		√
8	Oman Saputra	60		√
9	Wahyu Hidayat	80	√
10	Alya Kirana	80	√
11	Amanda Putri Amelia	60		√
12	Aulia Husna	80	√
13	Eka Bima Putri	80	√
14	Indah sari	60		√
15	Ita Puspita Sari	40		√
16	Khairunisa Dwi Astuti	80	√
17	Mardiyanah Dewi	80	√
18	Nani Suphiana	60		√
19	Pipih Yanti	50		√
20	Riska Apriyani	60		√
21	Roinah	80	√
22	Sa’adaah	40		√
23	Salsabillah	90	√
24	Sarah Haryanti	80	√
25	Siti Khodijah	60	√
26	Sri Intan	80	√
27	Suci Rahmawati	90	√
28	Laelatul Adha	80	√
JUMLAH		1960	17	11
Rata-rata		70	60%	40%

Tabel 4. Analisis  Nilai Siklus 1

Jumlah Siswa	Jumlah Siswa Bernilai											Jumlah	Rata- Rata
	0	10	20	30	40	50	60	70	80	90	100
28	-	-	-	-	2	2	8	-	14	2	-	1.960	70,0

c.  Observasi

Kegiatan observasi dilaksanakan selama kegiatan pembelajaran. Obsevasi yang dilakukan teman sejawat dalam perbaikan pembelajaran menunjukan adanya kemajuan, baik dari keaktifan maupun antusias siswa dalam belajar.

Tabel 5 . Tabel hasil Observasi Siklus I

Jumlah Siswa	Keaktifan Siswa
	Aktif		Tidak Aktif
	Jumlah	Prosentase	Jumlah	Prosentase
28	17	60 %	11	40 %

                  Grafik 2. Nilai sesudah perbaikan ( Sikus 1)

 

                                                                                                                 

60%

Tuntas

         

			Belum  Tuntas

 

               

                         

d.           Refleksi 

Pada pembelajaran siklus  1 hasil yang diperoleh sudah nampak  ada peningkatan tetapi belum segnifikan . Prosentase keberhasilan sudah mencapai = 60 % , sementara tingkat kegagalan = 40  %.  Langkah-langkah pembelajaran  sesuai dengan rencana, tetapi dominasi kegiatan masih belum sepenuhnya muncul pada siswa. Upaya memotivasi siswa belum maksimal. Aktivitas siswa belum merata. Refleksi  atas tindakan  yang telah dilaksanakan ini, menjadi bahan  diskusi dengan teman sejawat dalam merencanakan perbaikan pembelajaran siklus selanjutnya. (siklus 2)

3. Pembelajaran Siklus 2   

a. Perencanaan (planing)

1.       Menyusun rencana perbaikan pembelajaran dan skenario pembelajaran dengan metode diskusi,dan dialog langsung dengan teman terdekat ,untuk mengunkapkan rasa ingin tahu tentang keadaan masing-masing secara bergantian.(tentang keadaan kelaurga masing-masing)

2.  Menyiapkan alat bantu mengajar,  

3. Menyiapkan teks/skenario

4. Menyusun alat evaluasi.

b.           Tindakan (acting)

1. Kegiatan Awal (±10 menit)

a.  Mengucap salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas.

b.  Berdoa sebelum membuka pelajaran.

c.   Memeriksa kehadiran siswa.

d.  Memastikan bahwa setiap siswa datang tepat waktu.

e.  Menegur siswa yang terlambat datang dengan sopan.

Apersepsi

·     Menyiapkan peserta didik secaara fisik dan mental untuk siap mengikuti proses pembelajaran.

·     Mengajukan pertanyaan yang mengaitkan materi sebelummya dengan materi yang akan dipelajari.

Motivasi

·     Mengajak siswa untuk berdiskusi dan mengarahkan untuk dapat berfikir kritis dan rasional.

2. Kegiatan Inti (±45 menit)

               Eksplorasi

·                 memberikan penjelasan yang berkaitan dengan materi

·         membagi peserta didik ke dalam beberapa kelompok

·         menjelaskan aturan permainan ular tangga  dan apa ynag harus peserta didik lakukan jika berhenti dikotak-kotak ular tangga

·     memberikan contoh permainan ular tanggga yang tersedia dan meminta peserta didik membaca bacaan yang ada didalam kolom ular tangga.

·     Melaksanakan evaluasi

 Elaborasi

·     Siswa menyelesaikan teks pidato yang berhubungan dengan materi yang disampaikan

Konfirmasi

·         Membahas tugas yang telah dikerjakan oleh siswa.

3. Kegiatan akhir (±15menit)

·     Siswa dan guru bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari dalam pertemuan itu untuk mengetahui pencapaian Indikator, Pencapaian Kompetensi dan kompetensi dasar.

·     Siswa dan guru membuat kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari.

·     Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing.

c. Guru memberikan tes siklus 2

Pada siklus 2, materi tes akhir yang diberikan kepada siswa merupakan  materi baru dengan format yang sama tetapi masih mengacu kepada materi utama penelitian perbaikan pembelajaran. Analisis hasil evaluasi   untuk  mengetahui tingkat keberhasilan siswa  dalam perbaikan pembelajaran siklus 2, memperolah data sebagai berikut :

Tabel  6.   Daftar Nilai Siklus  2

No	Nama Siswa	Nilai	Keterangan
			Tuntas	Belum Tuntas
1	Ahmad Agung F	90	√
2	Edwin Najib Hidayat	80	√
3	Endri Suganda	100	√
4	Keen Salafus Salih	70	√
5	Sahrul Rozi	80	√
6	Jaeni	80	√
7	Pandu Eka Saputra	60		√
8	Oman Saputra	90	√
9	Wahyu Hidayat	100	√
10	Alya Kirana	90	√
11	Amanda Putri Amelia	100	√
12	Aulia Husna	80	√
13	Eka Bima Putri	60		√
14	Indah sari	90	√
15	Ita Puspita Sari	90	√
16	Khairunisa Dwi Astuti	80	√
17	Mardiyanah Dewi	100	√
18	Nani Suphiana	80	√
19	Pipih Yanti	80	√
20	Riska Apriyani	80	√
21	Roinah	80	√
22	Sa’adaah	90	√
23	Salsabillah	80	√
24	Sarah Haryanti	80	√
25	Siti Khodijah	80	√
26	Sri Intan	80	√
27	Suci Rahmawati	50		√
28	Laelatul Adha	90	√
JUMLAH		2320	25	3
Rata-rata		82,9	90%	10%

Tabel 7. Analisis  Nilai Siklus 2 

Jumlah Siswa	Jumlah Siswa Bernilai											Jumlah	Rata- Rata
	0	10	20	30	40	50	60	70	80	90	100
30	-	-	-	-	-	1	2	1	12	8	4	2320	82,9

Grafik 3. Nilai Sesudah Perbaikan (Siklus 2)

			90%

                                                                                                                 

Tuntas

         

	Belum  Tuntas

 

               

	10%

 

                         

 

d. Observasi

Kegiatan observasi dilaksanakan selama kegiatan pembelajaran.     Obsevasi yang dilakukan teman sejawat dalam perbaikan pembelajaran    menunjukan adanya kemajuan, baik dari keaktifan maupun antusias siswa dalam belajar.

Tabel  8.  Tabel hasil Observasi Siklus 2

Jumlah Siswa	Keaktifan Siswa
	Aktif		Tidak Aktif
	Jumlah	Prosentase	Jumlah	Prosentase
28	25	90  %	3	10%

e. Refleksi

Pembelajaran siklus  2 hasil evaluasi yang diperoleh sudah nampak  peningkatan cukup segnifikan. Dari 35 siswa hanya 3 siswa yang belum mencapai KKM .Prosentase keberhasilan sudah mencapai = 90 %,   sementara tingkat kegagalan hanya = 10 %. Langkah-langkah pembelajaran  sesuai dengan rencana. Dominasi kegiatan sepenuhnya dilakukan oleh siswa. Upaya memotivasi siswa  sudah  maksimal. Aktivitas siswa nampak. Pada saat Refleksi. Tindakan yang telah dilaksanakan ini menjadi bahan  untuk membuat kesimpulan bahwa pelaksanaan perbaikan pembelajaran melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK), dianggap telah berhasil.

Teknik Analisis Data    

a.   Catatan  lapangan

    Catatan lapangan dimaksudkan untuk melengkapi data yang tidak  terekam   dalam instrumen pengumpul data yang ada. Dengan demikian diharapkan tidak ada data penting yang terlewatkan dalam kegiatan penelitian ini. 

b.   Triangulasi sumber data

Triangulasi sumber data dilakukan dengan cara menanyakan kebenaran data tertentu dari penelitian kepada dosen lain yang membidangi masalah pada penelitian ini.

Sesuai dengan pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini, yaitu penelitian kualitatif, maka data yang tekumpul dalam penelitian, dianalisis dengan mengunakan metode analisis data kualitatif. Setiap tindakan dikatakan berhasil apabila memenuhi dua kriteria keberhasilan yaitu :

-        kriteria keberhasilan proses dan

-        kriteria keberhasilan hasil belajar.

a.   Kriteria keberhasilan proses, ditinjau dari penilaian observasi pada     aktifitas guru maupun siswa  menunjukkan  skor 60 % < 80 ≤ 100 %  atau kriteria positif.

Sedangkan kriteria keberhasilan belajar  dapat  ditinjau dari hasil tes, berdasarkan SKBM (Standar Ketuntasan Belajar Minimum) SD Negeri Sukahurip 02  menetapkan syarat ketuntasan diantaranya:

(1). Ketuntasan individual                   : 32 Orang

(2). Ketuntasan klasikal                      : 70

Tolak ukur keberhasilan pelaksanaan Pemantapan Kemampuan Pofesional ini dapat dilihat dari :

(1). Nilai rata - rata kelas                   : 90

(2). Prosentase  ketuntasan klasikal   : 82,9 %

Jumlah peserta đidik sebanyak 35  siswa, dengan rincian hasil sebagai berikut:      

1.  Kondisi Awal (pra Siklus )

a.  Tuntas belajar                          : 34 %

b.  Belum tuntas belajar                 : 66 %

2.  Siklus I

a.  Tuntas Belajar                                    : 60 %

b.  Belum tuntas belajar                 : 40 %

3.  Siklus II

a.  Tuntas belajar                          : 90 %

b.  Belum tuntas belajar                           : 10 %

   Table 9. Rekapitulasi Hasil Evaluasi Perbaikan Pembelajaran  Matematika

No	Nama Siswa	Studi Awal (Prasiklus)	Siklus 1	Siklus 2	Tuntas / Belum Tuntas
1	Ahmad Agung F	40	80	90	Tuntas
2	Edwin Najib Hidayat	80	80	80	Tuntas
3	Endri Suganda	80	80	100	Tuntas
4	Keen Salafus Salih	30	50	70	Tuntas
5	Sahrul Rozi	60	60	80	Tuntas
6	Jaeni	40	80	80	Tuntas
7	Pandu Eka Saputra	40	60	60	Belum Tuntas
8	Oman Saputra	80	60	90	Tuntas
9	Wahyu Hidayat	30	80	100	Tuntas
10	Alya Kirana	40	80	90	Tuntas
11	Amanda Putri Amelia	60	60	100	Tuntas
12	Ameliatun Nadhiroh	100	-	-	Tuntas
13	Annisa Eka Febriyanti	100	-	-	Tuntas
14	Aulia Husna	60	80	80	Tuntas
15	Eka Bima Putri	80	80	60	Belum Tuntas
16	Indah sari	60	60	90	Tuntas
17	Ita Puspita Sari	40	40	90	Tuntas
18	Khairunisa Dwi Astuti	60	80	80	Tuntas
19	Mardiyanah Dewi	80	80	100	Tuntas
20	Nani Suphiana	80	60	80	Tuntas
21	Nindy	100	-	-	Tuntas
22	Nur Hasanah	100	-	-	Tuntas
23	Pipih Yanti	40	50	80	Tuntas
24	Riska Apriyani	50	60	80	Tuntas
25	Roinah	40	80	80	Tuntas
26	Sa’adah	40	40	90	Tuntas
27	Salsabillah	80	90	80	Tuntas
28	Sarah Haryanti	60	80	80	Tuntas
29	Siti Khodijah	30	60	80	Tuntas
30	Sri Intan	40	80	80	Tuntas
31	Suci Rahmawati	50	90	50	Tuntas
32	Laelatul Adha	30	80	90	Belum Tuntas
JUMLAH  NILAI		1900	1.850	2.320
RATA-RATA		58,4	69,3	69,3
PROSENTASI TUNTAS		34 %	60 %	90 %
PROSENTASE BELUM TUNTAS		66 %	40 %	10 %

Grafik 4. Rekapitulasi Hasil Evaluasi Perbaikan Pembelajaran  Matematika

34%

60%

10%

66%

40%

90%

Dari tabel diatas dapat dilihat setiap siklus siswa mengalami perubahan yang lebih meningkat. Adanya siswa belum tuntas belajar disebabkan oleh faktor intelegensi.

B.  Pembahasan Hasil Penelitian

Berdasarkan hasil perolehan nilai dari tiap-tiap siklusnya, membuktikan bahwa prosedur penggunaan Penelitian Tindakan Kelas dapat menjadi sebuah alternatif guru sebagai salah satu komponen utama bagi siswa untuk memahami konsep.

Berdasarkan hasil refleksi peneliti setelah berdiskusi dan berkonsultasi dengan supervisor ternyata masih ada kelemahan dari pembelajaran pada siklus I, yaitu siswa masih kurang maksimal dalam penguasaan materi pelajaran. Dengan melihat permasalahan tersebut peneliti memutuskan untuk memperbaiki pembelajaran pada siklus II.

Dari hasil perbaikan pembelajaran pads siklus II, sebagian besar siswa sudah kelihatan aktif dalam proses pembelajaran, dan penguasaan siswa terhadap materi pelajaran juga meningkat. Hal ini dapat dilihat dari hasil evaluasi siswa yang memperoleh nilai 62 ke atas mencapai 91 %  yaitu sebanyak 28  siswa dari  32  siswa.

Setelah kita cermati dari hasil perbaikan pemebelajaran siklus I dan II ternyata siswa mengalami peningkatan baik keaktifan maupun prestasi belajarnya.

             Peserta didik kelas VI SD Negeri Sukarahurip 02 memilki keterbatasan dalam memahami konsep pembelajaran sesuai dengan perkembangan fisik dan mentalnya dibanding orang dewasa. Media dan sumber pembelajaran yang sesuai akan memudahkan peserta didik memahami konsep-konsep abstrak.